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机器人学的是什么
软硬件结合课程
了解硬件如何设计
感知软件如何驱动硬件工作
机器人创新工程教育的目的
面向未来的创新教育

  • 软硬件结合课程

  • 创新能力塑造

  • 工程实践机会

  • 跨学科融合能力

教学理念
科技素质教育要启发长期的学习乐趣和内在动力
  • 有趣
    最初兴趣的建立是出于好玩、有趣、快乐，但并不持久。
  • 兴趣
    长期的兴趣来源于孩子在学习过程当中能够及时解决掉问题，所以我们坚持要有真人老师在身边。
  • 志趣
    除了基于学习，也有价值贡献的乐趣，通过我做的事情可以回馈给其他人，可以服务和创造价值。
科技素质要有科学的学习方法

学习金字塔模型

美国国家训练实验研究证实，不同的学习方式，

学习者吸收效率完全不同，这就是著名的“学习金字塔“。

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OMO趋势构建学习新场景

从线下教育到在线教育，再到OMO教育模式，本质上是场景迁移驱动的教育模式更新。

OMO模式不是简单的线上场景+线下场景，而关键是通过数据融合，消解线上线下学习场景的边界，

形成以科技驱动的新学习场景。


OMO 教育模式的核心
表现在四个方面
OMO 教育模式的核心表现在四个方面
  • 01
    多场景融合
    打通多种场景，提供更优质的学习体验。
  • 02
    全流程打通
    基于数字化管理手段将各教学流程打通，形成连贯的教学与服务体系；
  • 03
    以数据为驱动
    更加精准掌握学情数据，为学生提供个性化教学，提高学习效果；
  • 04
    以体验为核心
    显著提高学生的教学效果，又能让学生与家长享受到贴心的服务。

在线化、数字化、智能化的技术，打造了线上线下一体化的OMO教学模式，以科技驱动，

为学生提供更丰富的学习场景和更沉浸的学习体验，用技术赋能孩子的成长。

  • PBL项目式学习
    以学生为中心，以实现编程项目为主轴，通过展示、交流、自评、小组互评和团队合作来完成项目。 实现项目的过程中，综合运用数学、语文、物理等学科知识，培养学生的跨学科能力。
  • CBL挑战式学习
    阶段性为学生们定制CBL挑战式学习内容，学生们可以在课堂场景、国内外大赛场景中，通过掌握的技术完成挑战。学生们在挑战中保持长期的学习兴趣和对新事物的好奇心。
“5C”教学法，让每位学生主动探索新知
  • 联系
    已有的“知识库”和新知识联系起来，激发起他们了解更多的愿望。
  • 建构
    动手建构事物同时也在脑海中建构知识，为完成课程任务设计解决方案。
  • 反思
    对建构的事物进行思考、讨论和调整，对自己的体验加深理解。
  • 延续
    渴望更多知识，在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度，继续增加新的挑战。
  • 评价
    全面系统的评价考核体系，从每课一评，到每月展示、再到每季度每年的能力评价，对每一个孩子负责。
课堂环节 - 斯坦福LAUNCH设计模式
课堂环节
斯坦福LAUNCH设计模式

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